Le référentiel de mathématiques du tronc commun expliqué
Le tronc commun a profondément transformé l’enseignement obligatoire en Fédération Wallonie-Bruxelles. En mathématiques, un nouveau référentiel définit désormais, année par année, ce que tous les élèves doivent apprendre. Le CEB 2026 a été la première épreuve externe construite sur cette base. Cet article explique ce qu’est le référentiel, comment il est organisé et ce qu’il change concrètement pour la classe.
Qu’est-ce que le tronc commun ?
Le tronc commun est une réforme issue du Pacte pour un enseignement d’excellence. Il prévoit un parcours commun pour tous les élèves, de la maternelle jusqu’à la fin de la 3e secondaire, avec des apprentissages définis dans des référentiels par discipline. Ces référentiels sont entrés progressivement en vigueur dans les classes, année après année.
Du Socle au référentiel
Avant le tronc commun, les apprentissages étaient définis par les Socles de compétences, qui fixaient des objectifs par étape (en fin de 2e primaire, de 6e primaire, de 2e secondaire). Le nouveau référentiel est plus précis : il détaille les attendus année par année, ce qui facilite la cohérence entre les classes et entre les écoles.
- Plus de précision : des attendus par année et non plus par étape.
- Plus de cohérence : une progression explicite d’une année à l’autre.
- Un vocabulaire harmonisé : certains termes deviennent la référence, comme « parallélépipède rectangle » ou « isométrique ».
L’organisation des mathématiques
Les apprentissages mathématiques sont organisés en grands domaines, que l’on retrouve à chaque année du primaire :
- Nombres et calcul : numération, opérations, calcul mental et écrit, fractions, décimaux, pourcentages, proportionnalité.
- Grandeurs : longueurs, masses, capacités, aires, volumes, durées, monnaie, conversions.
- Solides et figures : formes planes, solides, tracés, constructions, symétrie, repérage.
- Traitement de données : tableaux, graphiques, diagrammes, lecture et interprétation de données.
Profmathia.be classe toutes ses fiches selon ces domaines. Par exemple, en 4e primaire : calcul, grandeurs, solides et figures, traitement de données.
Savoirs, savoir-faire et compétences
Pour chaque domaine et chaque année, le référentiel distingue généralement trois types d’attendus :
- Les savoirs : ce que l’élève doit connaître (vocabulaire, définitions, propriétés).
- Les savoir-faire : ce que l’élève doit savoir faire (techniques, procédures, tracés).
- Les compétences : la capacité à mobiliser savoirs et savoir-faire pour résoudre une situation nouvelle.
Cette distinction aide à construire des séquences complètes et des évaluations équilibrées.
Les compétences transversales en maths
Au-delà des contenus, le référentiel met l’accent sur des compétences qui traversent tous les domaines : raisonner, justifier, communiquer sa démarche, vérifier la plausibilité d’un résultat, résoudre des problèmes. Ces compétences sont désormais davantage visibles dans les questions des épreuves externes.
Ce que cela change pour le CEB
Le CEB 2026 a été le premier construit sur les référentiels du tronc commun. De nouveaux termes sont apparus dans les consignes, certaines compétences comme la plausibilité d’un résultat sont davantage évaluées, et certains contenus des anciens CEB ne figurent plus au programme ou sont abordés différemment.
Les anciennes épreuves restent utiles pour l’entraînement, mais elles doivent être choisies avec discernement et complétées par les épreuves récentes. Voir CEB 2026 : ce qui a changé et les épreuves du CEB 2026.
Utiliser le référentiel au quotidien
Pour planifier l’année
Partez des attendus de votre année et répartissez-les sur les périodes. Prévoyez des retours réguliers sur les notions déjà vues : le référentiel est progressif, et une notion travaillée une seule fois est rarement maîtrisée.
Pour construire une séquence
Choisissez deux ou trois attendus liés, puis construisez une progression : découverte par la manipulation, structuration, entraînement, transfert à des problèmes. Terminez par une évaluation alignée sur les attendus choisis.
Pour évaluer
Construisez des évaluations par compétences, avec une grille de correction qui reprend les attendus. Voir construire une évaluation par compétences.
Pour différencier
Les attendus sont les mêmes pour tous, mais les chemins peuvent varier. Voir différencier en maths.
Travailler en équipe
Le référentiel facilite le travail en équipe dans l’école : les enseignants de années successives peuvent s’accorder sur le vocabulaire, les méthodes de calcul et le matériel utilisés, pour que les élèves retrouvent une continuité d’une année à l’autre. Une concertation sur les techniques opératoires (soustraction par échange ou par compensation, par exemple) évite beaucoup de confusions.
Questions fréquentes
Où trouver le texte officiel du référentiel ?
Les référentiels du tronc commun sont publiés par la Fédération Wallonie-Bruxelles et disponibles sur son site consacré à l’enseignement.
Les anciens manuels sont-ils encore utilisables ?
En partie. Beaucoup de contenus restent au programme, mais certains termes et certaines progressions ont changé. Vérifiez la cohérence avec le référentiel avant de les utiliser.
Le référentiel impose-t-il une méthode d’enseignement ?
Non. Il fixe ce que les élèves doivent apprendre, pas la façon de l’enseigner. L’enseignant garde sa liberté pédagogique.
En résumé
Le référentiel de mathématiques du tronc commun définit des attendus précis année par année, organisés en domaines : nombres et calcul, grandeurs, solides et figures, traitement de données. Il met l’accent sur le raisonnement et la justification, et sert de base au CEB depuis 2026. C’est l’outil de référence pour planifier, enseigner et évaluer.