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CEB dyscalculie et troubles dys : aménagements et préparation

Les élèves présentant un trouble d’apprentissage, souvent appelés « élèves dys », peuvent rencontrer des difficultés particulières lors d’une épreuve comme le CEB : lecture lente, calcul laborieux, tracés difficiles, attention fluctuante. Des aménagements raisonnables existent pour compenser ces difficultés et permettre à l’élève de montrer ce qu’il sait. Cet article présente les principaux troubles, les types d’aménagements et les démarches à prévoir. Les règles précises sont fixées par la Fédération Wallonie-Bruxelles et peuvent évoluer : l’école reste votre interlocuteur principal.

Important

Les aménagements pour les épreuves externes doivent être demandés et organisés par l’école, selon les règles et les délais en vigueur. Renseignez-vous dès le début de la 6e primaire.

Les principaux troubles dys

Trouble	Ce qui est touché	Impact au CEB
Dyslexie	Lecture et orthographe	Lecture lente des consignes et des textes
Dyscalculie	Nombre et calcul	Calculs laborieux, confusions de chiffres
Dyspraxie	Coordination des gestes	Tracés, constructions, écriture
Dysorthographie	Orthographe	Productions écrites
TDA/H	Attention, impulsivité	Concentration sur la durée, erreurs d’inattention

Ces troubles sont diagnostiqués par des professionnels (logopède, neuropsychologue, médecin). Ils ne sont liés ni à l’intelligence, ni au manque d’effort. Voir dyscalculie : les signes qui doivent alerter.

Qu’est-ce qu’un aménagement raisonnable ?

Un aménagement raisonnable est une adaptation qui permet à l’élève de surmonter l’obstacle lié à son trouble, sans modifier ce qui est évalué. Il ne donne pas un avantage : il rétablit l’égalité des chances. Par exemple, un élève dyslexique peut avoir plus de temps pour lire, mais les questions restent les mêmes.

Les types d’aménagements possibles

Le temps

Un temps supplémentaire est l’un des aménagements les plus fréquents, notamment pour les élèves dont la lecture ou l’écriture est lente.

La présentation des documents

Agrandissement des documents.
Police plus lisible, interligne augmenté.
Une consigne par ligne, documents aérés.

La lecture

Pour certains élèves, une lecture des consignes à voix haute par un adulte peut être prévue, quand ce n’est pas la lecture elle-même qui est évaluée.

Le matériel

Selon les besoins et les règles en vigueur : instruments de géométrie adaptés, table de multiplication ou calculatrice pour certains élèves dyscalculiques, ordinateur pour certains élèves dyspraxiques. Voir le matériel du CEB.

Les conditions de passation

Un local plus calme, une place près du surveillant, la possibilité de faire de courtes pauses peuvent aider les élèves avec un trouble de l’attention.

Les aménagements accordés dépendent de la situation de chaque élève et des règles officielles. Tous ne sont pas automatiquement disponibles pour le CEB.

Les démarches

Disposer d’un diagnostic établi par un professionnel.
En parler avec l’école dès que possible, idéalement dès le début de l’année.
Mettre en place les aménagements en classe pendant l’année : ils doivent être habituels pour l’élève.
Laisser l’école faire la demande pour le CEB, selon les procédures et délais officiels.
Garder une trace des documents et échanges.

Le centre PMS peut aussi accompagner la famille dans ces démarches.

Préparer l’élève en classe et à la maison

Utiliser les aménagements toute l’année

Un aménagement découvert le jour de l’épreuve est peu efficace. L’élève doit s’entraîner avec son temps supplémentaire, ses documents adaptés et son matériel pendant toute l’année, y compris lors des épreuves blanches.

Adapter les épreuves blanches

Reproduisez les aménagements lors des épreuves blanches à la maison : temps plus long, consignes lues, documents agrandis. L’élève apprend ainsi à gérer son temps avec ces conditions.

Travailler les stratégies

Surligner les mots importants des consignes.
Utiliser des schémas pour les problèmes.
Vérifier systématiquement les chiffres recopiés.
Utiliser des fiches mémoire en classe, quand c’est autorisé.

Protéger la confiance

Les élèves dys ont souvent connu beaucoup d’échecs. Valorisez leurs réussites et leurs stratégies. Expliquez-leur que l’aménagement n’est pas une faveur, mais un outil auquel ils ont droit. Voir gérer son stress.

Le jour du CEB

Vérifier avec l’école que les aménagements sont bien prévus.
Préparer le matériel adapté la veille.
Rappeler à l’élève ses stratégies.
L’encourager à utiliser tout son temps.

Les aménagements possibles

Du temps supplémentaire pour chaque épreuve.
La lecture des consignes à voix haute par un adulte.
Des documents agrandis ou une mise en page aérée.
L’utilisation d’un ordinateur ou d’outils spécifiques, selon les besoins.
Un local plus calme, avec moins d’élèves.

Comment faire la demande

Les aménagements raisonnables se demandent par l’intermédiaire de l’école, bien avant l’épreuve. La direction introduit la demande auprès de l’administration, généralement sur base d’un diagnostic établi par un spécialiste (logopède, neuropédiatre, neuropsychologue). Il est important que les aménagements demandés pour le CEB soient déjà utilisés en classe pendant l’année : l’élève doit être habitué à ses outils.

Préparer un élève DYS au CEB

Un élève DYS a besoin de s’entraîner dans des conditions proches de celles qu’il aura le jour de l’épreuve. S’il bénéficie de temps supplémentaire, chronométrez les anciennes épreuves avec ce temps. S’il a droit à la lecture des consignes, faites-les lui lire à voix haute pendant l’entraînement. Les fiches DYS de profmathia.be reprennent les notions du CEB avec une police adaptée et des consignes simplifiées.

Rassurer l’enfant

Beaucoup d’élèves DYS craignent le CEB plus que les autres. Expliquez-lui que les aménagements ne sont pas un privilège, mais un moyen de montrer ce qu’il sait réellement. Rappelez-lui ses progrès de l’année et valorisez ses points forts. Une bonne nuit de sommeil et un petit-déjeuner complet restent les meilleurs alliés le jour J.

Questions fréquentes

Les élèves dys ont-ils droit à des aménagements au CEB ?

Des aménagements raisonnables peuvent être accordés, selon la situation de l’élève et les règles en vigueur. C’est l’école qui organise la demande.

Un aménagement facilite-t-il l’épreuve ?

Non, il compense la difficulté liée au trouble. Le contenu évalué reste le même pour tous.

Faut-il un diagnostic pour obtenir un aménagement ?

En général, un diagnostic établi par un professionnel est nécessaire. Renseignez-vous auprès de l’école sur les documents demandés.

En résumé

Les élèves dys peuvent bénéficier d’aménagements raisonnables (temps, présentation, lecture, matériel, conditions) pour compenser leur trouble. Ces aménagements se préparent tôt avec l’école, s’utilisent toute l’année et se demandent selon les règles officielles. Voir aussi préparer un élève en difficulté.