Een methode die als wondermiddel wordt voorgesteld
Op sociale media wordt Japans vermenigvuldigen vaak voorgesteld als “de methode om te vermenigvuldigen zonder je tafels te kennen”. Voor ouders van een kind met dyscalculie klinkt dat aantrekkelijk. De werkelijkheid is genuanceerder: voor sommige kinderen helpt de methode echt om te begrijpen; voor andere, vooral kinderen met dyspraxie, maakt ze het moeilijker. Dit artikel helpt je om te bepalen of ze bij jouw kind past. Voor de methode zelf: lees Japans vermenigvuldigen.
Wat een kind met dyscalculie kan helpen
- De methode is visueel: je kind ziet hoe getallen gesplitst worden.
- Ze vervangt een deel van het tafelgeheugen door tellen.
- Ze toont concreet waarom cijferend vermenigvuldigen werkt.
- Ze is speels en geeft een ontmoedigd kind weer zin.
Met kleine cijfers (1, 2, 3) kan ze vertrouwen en betekenis teruggeven aan vermenigvuldigen.
Wat kan hinderen
- Met cijfers als 7, 8 of 9 moet je tientallen snijpunten tellen: de kans op fouten is groot, zeker als tellen nog wankel is.
- Je moet de twee middenzones optellen en onthouden: dat vraagt veel van het werkgeheugen.
- Voor de nul heb je een aparte afspraak nodig (stippellijn).
- Voor een kind met dyspraxie is evenwijdige lijnen op gelijke afstand tekenen en snijpunten terugvinden erg moeilijk.
Voor welk kind?
De methode kan passen bij een kind met dyscalculie dat visueel sterk is, betrouwbaar telt en voor wie vermenigvuldigen nog abstract blijft. Ze past slecht bij een kind met dyspraxie, met visueel-ruimtelijke moeilijkheden, of als de getallen grote cijfers bevatten. Gebruik ze in elk geval als hulpmiddel om te begrijpen, niet als belangrijkste rekenmethode.
Een vaak beter alternatief: de roostermethode
Bij de roostermethode (vermenigvuldigen in een tabel) behoud je het visuele voordeel zonder lijnen te tellen. Voor 23 × 14 teken je een tabel: 20 en 3 bovenaan, 10 en 4 aan de zijkant. Vul de vakjes in: 20 × 10 = 200, 3 × 10 = 30, 20 × 4 = 80, 3 × 4 = 12. Tel op: 200 + 30 + 80 + 12 = 322. Elk vakje vraagt maar één kleine berekening, die je met een tafelkaart kunt doen. Het rooster kan vooraf afgedrukt worden, zodat er niets getekend moet worden.
De Japanse methode aanpassen als je ze gebruikt
- Werk met bladen waarop de lijnen al gedrukt staan.
- Een andere kleur voor tientallen en eenheden.
- Omcirkel elke zone voor je telt.
- Vink elk getelde snijpunt af.
- Beperk je in het begin tot cijfers van 1 tot 4.
- Controleer met de rekenmachine.
De tafelkaart blijft waardevol
Welke methode je ook kiest, een toegelaten tafelkaart laat een kind met dyscalculie zich concentreren op de aanpak. Ze hoort bij de meest gebruikte redelijke aanpassingen. Het doel is dat je kind vermenigvuldigen begrijpt en kan gebruiken om vraagstukken op te lossen, niet dat het zich kapot oefent op het opzeggen. Lees ook maaltafels bij dyscalculie.
Aangepaste oefeningen
- Met de gedrukte lijnen: reken 12 × 13 uit.
- Met een voorbereid rooster: reken 23 × 14 uit.
- Met een rooster en de tafelkaart: reken 36 × 12 uit.
- Vergelijk: welke methode vond je het fijnst? Waarom?
Oplossingen. 1. 156. 2. 200 + 30 + 80 + 12 = 322. 3. 300 + 60 + 60 + 12 = 432.
Laat je kind zijn methode kiezen: de methode die het begrijpt en waarmee het slaagt, is de goede.
Aanpassingen in de klas
Je kind kan de methode gebruiken die bij hem past (rooster, lijnen of cijferen), de tafelkaart of rekenmachine afhankelijk van het doel, voorbereide bladen en meer tijd. Bij een toets kun je het begrip nagaan (uitleggen waar elk deel van de uitkomst vandaan komt) in plaats van de snelheid. Lees ook aanpassingen bij toetsen.
Wat kunnen ouders doen?
Probeer de methodes samen uit zonder druk, als een spel, en kijk met welke je kind het best slaagt. Toon dat er verschillende wegen naar dezelfde uitkomst leiden: dat stelt een kind dat vaak het gevoel heeft het “niet zoals de anderen” te kunnen, erg gerust.
Samen met je kind kiezen
Bied de drie methodes (lijnen, rooster, cijferen) aan op eenvoudige sommen, op verschillende momenten en zonder druk. Kijk goed: met welke maakt je kind de minste fouten? Welke kan het uitleggen? Welke kost het minst moeite? Noteer je bevindingen een week of twee en houd dan de methode die het best werkt. Laat het de leerkracht weten, zodat die methode ook in de klas aanvaard wordt.
Een vaste oefensessie van tien minuten
Twee minuten de gekozen methode herhalen met een opgelost voorbeeld; vijf minuten twee sommen maken met het voorbereide blad en de tafelkaart; drie minuten controleren met de rekenmachine en uitleggen waar elk deel van de uitkomst vandaan komt. Altijd dezelfde opbouw: zo groeit het zelfvertrouwen.
Samenwerken met school
Gebruikt je kind het rooster of de lijnen, dan moet de leerkracht dat weten om de methode te aanvaarden bij oefeningen en toetsen. Een briefje in de agenda of een kort gesprek volstaat vaak. Het belangrijkste is dat thuis en op school dezelfde methode gebruikt wordt.
Succes zichtbaar maken
Houd een boekje bij met de sommen die je kind zelfstandig oploste. Elke bladzijde is een bewijs dat het wel degelijk kan vermenigvuldigen, op zijn eigen manier.
Spelletjes om zonder stress te oefenen
Een vriendschappelijke wedstrijd tussen twee methodes (lijnen tegen rooster) op kleine sommen, een kaartspel waarin je vermenigvuldigingen bouwt, of uitdagingen “controleer mijn som” met de rekenmachine maken vermenigvuldigen lichter. Vijf minuten volstaan, als je maar vaak speelt. Laat je kind in het begin geregeld winnen: zelfvertrouwen is de beste motor om te leren, zeker voor een kind met dyscalculie dat al vaak faalde bij wiskunde.
Tot slot
Er is niet één juiste manier om te vermenigvuldigen. De beste methode is die waarmee je kind begrijpt wat het doet en zelfstandig tot een juiste uitkomst komt.
Wanneer hulp vragen?
Lukt vermenigvuldigen met geen enkele methode, ook niet met de tafelkaart, bespreek dat dan met de leerkracht of logopedist. Misschien moet er eerst gewerkt worden aan getalbegrip of aan optellen.
Samengevat
Japans vermenigvuldigen kan sommige kinderen met dyscalculie helpen begrijpen, maar is geen wondermiddel.
Wat zegt onderzoek?
Onderzoek naar rekenonderwijs bij dyscalculie benadrukt vooral begrip, visuele ondersteuning en het gebruik van hulpmiddelen, eerder dan één bepaalde truc. Een methode als Japans vermenigvuldigen past daarin als ze begrip opbouwt, niet als ze een trucje wordt dat je kind zonder inzicht uitvoert.
Tot slot
Er bestaat niet één goede manier om te vermenigvuldigen: de beste is die welke je kind begrijpt, haalt en kan uitleggen.
Meer lezen
Lees ook Japans vermenigvuldigen, maaltafels bij dyscalculie en dyspraxie en meetkunde.
Veelgestelde vragen
Kun je met Japans vermenigvuldigen de tafels missen?
Maar gedeeltelijk: met grote cijfers moet je veel snijpunten tellen en zijn fouten frequent.
Past de methode bij een kind met dyspraxie?
Zelden: tekenen en snijpunten terugvinden is moeilijk. De roostermethode past vaak beter.
Wat is de roostermethode?
Splitsen in een tabel: 23 × 14 = 200 + 30 + 80 + 12 = 322.
Mag de tafelkaart gebruikt worden?
Ze hoort vaak bij de redelijke aanpassingen, zodat je kind zich op de aanpak kan richten.
Welke methode kies je?
Die welke je kind begrijpt en waarmee het slaagt: er is niet één juiste methode.
Hoe weet je welke methode past?
Probeer de methodes op eenvoudige sommen en kijk welke je kind haalt en kan uitleggen.